Hallo,

ich verzweifle gerade an Physik: Auf einem ruhenden Wagen Masse 1000kg ruhen 5 Kinder a 40kg. Im ersten Szenario springen alle Kinder gleichzeitig mit einer Geschwindigkeit ab. Die Geschwindigkeit des Wagens lässt sich mittels Impulserhaltung berechnen.

Wenn jetzt aber die Kinder einzeln mit je derselben Geschwindigkeit abspringen, welche Geschwindigkeit hat der Wagen am Ende? Ich meine auf der einen Seite, das Kind das abspringt muss mehr Gewicht bewegen, aber am Ende bewegen sich ja alle Kinder wieder wie im ersten Fall mit der Geschwindigkeit, also muss der Wagen doch auch dieselbe Geschwindigkeit haben wie im ersten Fall oder? Der Endimpuls der Kinder in Szenario 1 ist derselbe wie der Endimpuls der Kinder in Szenario 2, also ist die Endgeschwindigkeit des Wagens auch dieselbe oder??????

Hallo zusammen,

bereite mich gerade aufs Deutschabi vor und man muss bei einigen Aufgabenstellungen immer vergleichen, wie das Motiv XY in einem anderen literarischen Werk gestaltet ist. Ich suche gerade Bücher, die ich mir anschauen kann.

Kennt jemand Literaturklassiker (nichts sehr spezielles, der Lehrer soll es ja kennen), die die Themen Verantwortung, Freiheit oder Wahrheit / Wirklichkeit behandeln?

Könnte man bei Wahrheit/Wirklichkeit eventuell den Sandmann nehmen oder gibt das zu wenig her?

Danke für eure Ideen! Google hilft da nicht viel...

Hallo zusammen,

sitze seit Ewigkeiten nochmal über zwei Aufgaben und das Problem ist, dass ich bei der 2. nicht weiterkomme. Mein Ansatz ist der erste, der Ansatz des Lehrers der zweite. Mir ist vollkommen klar, dass sich der pH-Wert zum neutralen hin (=7) verringert, wenn man eine alkalische Lösung mit Wasser verdünnt. Daher ist es mir auch vollkommen klar, dass mein Endergebnis Schwachsinn ist. Doch was zur Hölle ist an meiner Rechnung falsch??? Einmal geht man über die Hydroxid-Ionen-Stoffmenge, ich gehe eben über die Stoffmenge der Oxoniumionen.

Könnt ihr mir vielleicht bitte über die Sprünge helfen, was an meinem Ansatz falsch ist??? Danke!

Hallo zusammen,

meine Stufe macht dieses Schuljahr Abitur und wir Schüler durften schon fleißig fürs Abibuch Rankings zu Mitschülern und Lehrern aufstellen.

Nun würden wir auch gerne den Spieß umgedreht haben wolle, d.h. die Lehrer sollen Rankings über uns ausfüllen, die dann ebenfalls ins Abibuch kommen.

Würdet ihr als Schulleitung soetwas zulassen, bzw. als Lehrer mitmachen?

Natürlich anonym und nicht beleidigend / verletztend, z.B.

1.     Wer kommt immer zu spät?

1.     Wer macht nie die Hausaufgaben?

2.    Wer muss immer mit der Lehrkraft diskutieren?

5.     Wer ist die größte Tratschtante?

6.    Nach wessen Abgang knallen im Lehrerzimmer die Korken?

8.    Wer hat das Zeug zum Nobelpreis?

9.    Wer will am meisten die Klausuraufgaben schon vorher wissen?

10.  Wer hat die schlimmste Handschrift?

12.  Wer ist am perfektionistischsten?

13.  Wer ist zu übermotiviert?

14.  An wie viel Prozent der Schüler können Sie Sich noch in 15 Jahren erinnern?

Hallo zusammen,

ich lerne gerade mit meiner Schwester für den Medizinertest nächstes Jahr und bei einer Reihenaufgabe geht es um Prozentrechnung, grundlegende Mathematik und logisches Denken. Folgende Aufgabe ist für die meisten Leute anscheinend ein ziemlicher "Nussknacker"; jeder, dem wir die Aufgabe gegeben haben, ist gescheitert. (Hinweis: In dem Test hat man dafür 30s - 1 Min. Zeit):

Du hast eine Melone, die 1kg wiegt, wovon 99% Wasser ist. Nun legst du sie in die Sonne und etwas Wasser verdunstet. Jetzt hat die Melone noch 98% Wasser. Wie viel wiegt sie?

Was sagt ihr dazu? Konntet ihr die Aufgabe innerhalb 1 - 2 Minuten lösen und wie leicht ist es euch gefallen? (Ehrliche Antwort bitte!) ;))

Ich bin fast 17 und möchte nächstes Jahr damit anfangen, Mathematik entweder in Cambridge, Oxford oder an der ETH Zürich zu studieren.

Ich lese häufig, dass viele Studenten psychische Probleme aufgrund des hohen Arbeitsaufwands und des Drucks bekommen, total unglücklich sind und eigentlich nur für richtig extrem hochbegabte Genies das Studium mit einer sehr guten Abschlussnote machbar ist.

England ist schon lange mein Traum. Ich habe mit 15 in Bayern das Matheabi mit Höchstnote bestanden, liebe das Fach über Alles, und bin beste Abiturientin in der ganzen Stufe. Bin aber kein Genie und wenn ich mir die Skripts an den Unis durchlese, verstehe ich nicht viel mehr als würde ich nur wilde Buchstaben sehen.

Die ETH ist meine Zweitwahl, jedoch sind die Module ziemlich Standard, in Oxbridge gibt es sowas wie "Mathematical biology", "Networks", "Coding + Cryptography", weswegen ich die akademische Seite in England doch höher einschätzen würde.

Was sagt ihr? Hat jemand selbst solche Erfahrungen gemacht??

Habe eben ein Video von einer bayrischen 0,7 er Abiturientin gesehen. Mit wie vielen Punkten von 900 hat man 0,9 / 0,8 / 0,7 ??

Hallo zusammen,

vielleicht könnt ihr mir bitte erklären wie ihr dazu (Fragezeichen ) kommt, ich kapiere es ganz und gar nicht. Danke !!!!

Hallo zusammen,

ich schreibe morgen Musik und komme mit diesem Generalbass nicht klar. Wir sollen aussetzen. Siehe Foto: Ich verstehe Beispiel a bis f, ab g kapiere ich nichts mehr.

Z.b. ist doch die Note bei g) im Bassschlüssel ein G, also 1 3 7 Also G H F, oben steht aber H D F und der Basston ist gar nicht dabei. Und bei der j genauso. Kann das bitte einer an g bis j erklären für Nichtmusiker, danke!!!

Wäre auch nett wenn einer erklärt, was unter Regel 1 zu verstehen ist bzw. woran ich das erkenne.

Hallo,

bin sehr schlecht in Mathe.

Wann muss ich denn die 11. wiederholen?

Gibt es da Punktehürden über die 4 Halbjahre?

Danke

Hallo community,

mich interessiert das Thema bereits seit längerem. Was habt ihr für pro/contra Argumente??

Hallo community,

mein Sohn, derzeit 9. Klasse Gymnasium G8 wird die 10. Klasse überspringen. Die Frage ist, wie schreibe ich den Antrag bzw. gibts da ein Musterformular?? Weiß jemand, ob es Meldefristen für Überspringen gibt oder ob man bis zum Schuljahresende immer den Antrag stellen kann? Hat außerdem jemand Erfahrung mit dem Ablauf gemacht? Wir wurden Seitens Schule nicht optimal informiert. Wird da eine Konferenz einberufen oder wie läuft das ?

Dankeschön im Voraus, HalloXY

Hallo Community, kurz zu mir: Bin 15 Jahre alt, 9. Klasse Gymnasium Bayern G8. Ich bin relativ gut in der Schule (Zeugnisschnitt voraussichtlich zwischen 1,07 und 1,3). Ich überlege mir, die 10. Klasse zu überspringen, da ich zuweilen in der Schule sehr unterfordert bin. Ich bin mir ziemlich sicher, dass ich dann in der Oberstufe keine Probleme habe, da ich sehr rasch lerne und durch Interesse an vielen Gebieten großes Vorwissen habe. Außerdem haben mich meine Lehrer für 3 Wochenstunden vom Unterricht freigestellt und ich besuche seit einem Monat den Physikunterricht in der 10. Klasse. Mein Problem mit dem Überspringen ist, dass ich bereits an zwei Universitätsförderkursen teilnehme und mit diesen dann aufhören müsste, da sie sich nur an Schüler bis zur 10. Klasse richten (abgesehen davon, dass das mir mit Abitur und Uni zu viel wäre). Meine Eltern meinen jedoch, dass ich meine Entscheidung nicht danach richten sollte, da ich das, was ich dort lerne, in jedem Fall sowieso im Studium lerne (mein Studiengang steht seit der 4. Klasse fest- Mathematik). Somit bin ich hin- und hergerissen, einerseits weil ich glaube, in der 11. Klasse glücklicher zu sein, andererseits möchte ich meine außerschulischen Aktivitäten (Uni, Musik, Sport) das eine Jahr noch auskosten. Was denkt ihr, was ich machen soll?

Wir sollen zur Übung in Chemie erkären, warum F (diatomig) eine Siedet. von -188 °C hat. Aber eigentlich müsste die Siedet. doch richtig hoch sein, denn Fluor hat eine Elektronegativität von 4,1 , d.h. die beiden Fluoratome ziehen beide sehr sehr stark an den Elektronen. Natürlich kann man sagen, dass die Oberfläche des Moleküls sehr klein ist aber hier überwiegt doch die Polarität oder???

Man hat eine schiefe Ebene und oben am höchsten Punkt eine Kugel. Man lässt sie herunterrollen. Dass die Geschwindigkeit zunimmt, ist mir klar. Aber warum nimmt die Beschleunigung ab? Ist es nicht so, dass die Beschleunigung die Änderung der Geschwindigkeit ist und die beiden einander direkt proportional????

Folgende Aufgabe sollen wir lösen:

Stellen Sie Sich ein Komposterdesieb vor, in dem Drähte senkrecht aufeinander gespannt sind. Sie bilden ein Kästchenmuster (vgl. Kariertes Papier). Forscher haben Ameisen auf diese Drähte gesetzt, um ihr Verhalten herauszufinden und haben folgendes herausgefunden: 1. Alle Ameisen verhalten sich gleich. 2. Eine Ameise läuft in 1 Sekunde genau eine ''Kästchenlänge'' ab. 3. Ameisen kommen nie an eine Kreuzung und gehen denselben Weg zurück, von dem sie gekommen sind, d.h. kehren nie um.

1. Die Ameisen entscheiden sich an jeder ''Kreuzung'' neu, ob sie nach links, rechts oder geradeaus weiterlaufen.
2. Die Wahrscheinlichkeit, dass eine Ameise geradeaus läuft, beträgt 1:5 .
3. Die Ameisen gehen mit gleicher Wahrscheinlichkeit nach links wie nach rechts.

Aufgabe: Berechnen Sie anhand der oben getroffenen Aussagen folgende Wahrscheinlichkeiten: a) Die Ameise geht dreimal geradeaus. b) Die Ameise läuft in genau 6 Sekunden ein Rechteck ab (und kehrt dabei zum Startpunkt zurück).

Ich habe es so gelöst: P links = P rechts = 2:5, da P geradeaus 1:5 a) (1:5)^3 = 1: 125 = 0,8% b) Die Ameise muss sich, wenn sie 6s unterwegs ist, 5-mal entscheiden was sie macht. Sie kann 3^5 = 243 verschiedene Routen in 6s laufen. Sie hat 12 Möglichkeiten (probieren!), ein Rechteck in 6s zu laufen. => P = 12: 243 bzw. 4: 81 = 4,9 %.

Stimmt das???

Hallo Community, wir (9.Klasse, Gymnasium, Bayern) haben gestern Übungen zu den binomischen Formeln gemacht . Eine Aufgabe hieß: Berechne mit Hilfe der Binomischen Formeln: 31 * 31 . Die Lösung wäre gewesen: 31 * 31 = (30 + 1 ) ^ 2 = 30 ^ 2 + 2 * 30 * 1 + 1 ^ 2 = 900 + 60 + 1 = 961. Soweit alles gut. Heute haben wir eine Klausur darüber geschrieben und die Aufgabenstellung war die selbe: Berechne mit Hilfe der Binomischen Formeln. Nur man sollte 52 * 48 berechnen. Wie soll denn das mit binomischen Formeln funktionieren??? In der Klausur durften wir keinen Taschenrechner verwenden, deshalb habe ich die Aufgabe folgendermaßen gelöst: 52 * 48 = 50 * 48 + 2 * 48 = 5 * 10 * 48 + 96 = 5 * 480 + 96 = 500 * 5 - 20 * 5 + 96 = 2500 - 100 + 96 = 2496 Das stimmt auch. aber wie berechnet man das, wenn man die binom. Formeln wie beim Beispiel oben verwenden soll???

Danke im Vorraus

Ich bin in der 8.Klasse am Gymnasium. Unsere nächste s Schulaufgabe in Englisch ist eine Projektschulaufgabe. Wir sollen ein bestimmtes Kapitel in unser Projekt einbauen : The south west of England. Die Lehrer meinten,wir sollen ein Spiel machen oder einen Reiseführer. Pro person soll man 3 Minuten reden also bei mir 9 Minuten, weil wir zu dritt sind. Was kann man noch so zu dem obigen Thema machen??

Danke im Voraus