Hey,

bis zum Alter von 43 Jahren kann das BA eine Berufsausbildung mit Übergangsgeld finanzieren. Aus deinen gesundheitlichen Gründen wird ein Bürojob wahrscheinlicher als eine Ausbildung im Bau oder Industriebereich. Du must dir Sicher sein welche Ausbildung dann für dich in Frage kommt. Das BA will überzeugt werden, das kein Ausbildungsgeld verschwendet wird, da must du Dich anstrengen und den Sachbearbeiter überzeugen! Geh zur Abendschule um dich auf die Ausbildung vorzubereiten...

5 poliger Diodenstecker

Hi,

eines vorweg, bei Sternschaltung mit Neutralleiter, liegt an jedem Verbraucher 230V an. Dann erscheint mir die Aufgabe leicht:

P1=U^2/R1, P2=U^2/R2 , P3=0 da unterbrochen.

I1=U/R1, I2=U/R2

Leiterstrom = Strangstrom (Sternschaltung)

Pges= P1 + P2

Ich muss hier allen Antworten widersprechen, wenn in Deutschland nach der letzten Pisa Studie 62% der Schüler große Probleme mit dem Fach Mathematik assistiert wird, dann lässt sich das nicht auf die "Dummheit" zurück führen. Dumm ist der, der Dummes tut und das sind in der Regel die Älteren, in diesem Fall das ungebildete Schulsystem.

Betrachten wir unser Schulsystem mit den darin agierenden Lehrern, der Schwerpunkt seiner Ausbildung basiert auf ein Didaktikkonzept, welches seit nahezu 50 Jahren immer wieder mit andern Schwerpunkten versehen wird. Schreibreform, Mengenlehre, Lautsprache um einige zurückgeröllte Konzepte zu nennen, die katastrophal im Ergebnis waren.

Von Pädgogik im eigentlichen Sinne wie auch von Soziologie oder Psychologie ist die Ausbildung nicht gekennzeichnet. Der Lehrer soll den Stoff chronologisch, dem Klassenkollektiv entsprechend, in kleine Häppchen aufteilen und als Anreizfunktion oder Motivator (Verstärker) im positiven wie negativen, agieren.

Hier steckt die wichtigste Information, das Ziel des Lehrers ist ein Sachverhalt an den Schüler zu überbringen, er ist sozusagen der Träger dieser Information, parallel dazu eingewickelt in seinen Emotionskontext, vermittelt er neutral sachlich, freudig interessiert, teilnahmslos, oder aggressiv den Sachverhalt. Aussagen wie "nur für unsere Cracks" oder "jetzt die Spezialisten" legt er mehr unbewußt Erwartungen in jedem Schüler an, die sich manifestieren.

Besitzt der Dozent nahezu keine Entertainerqualitäten, schalten 70% der Schüler nach 4 min ab. Das ist ein hartes Ergebnis, leider in Studien nachgewiesen. Hinzu kommt der korrumpierende Notendruck, das Interesse an den Sachverhalt wird nicht an realitätsnahen Kontexten eingebunden sondern abstrahiert und über Creditpoints bewertet. Unter diesen Gesichtspunkten ist eine kontinierliche Motiviation im Fach Mathematik sehr schwierig. Für ca 25% Schüler ist das nicht das größte Problem, hier erfährt der Lehrer sein Feedback und die Bestätigung seiner Daseinsberechtigung. Des Weiteren werden die vom Schulsystem ausgezeichneten oftmals selber Lehrer (eben diese 25%) und geben emotionsarm den Sachverhalt an die nächste Generation weiter. Für 60% der Schüler ist das das ineffizienteste System überhaupt.

Eingebttet in den soziologischen Kontext der Gesellschaft, der sich seit dem letzten Weltkrieg dramatisch verändert hat, funktioniert diese Konzept schon seit Jahren nicht mehr. Mathematik ist der Detector dieser soziologischen Veränderung.

Fazit:

Wer Mathematik lernen will muss selbst aktiv werden, mit Übungsbüchern wie KUSCH, Greenline Books oder dem matheretter.de im Internet. Wer nur auf die Anreize des Lehrers setzt hat in diesem Schulsystem schon verloren...

Abgesehen von den 3 Kardinalsymptomen,

– Unaufmerksamkeit

– Impulsivität

– Hyperaktivität

sind ADSler extrem Korrumpierungssensitiv, in diesem Fall stellen Noten in der Schule kein Anpassungdruck für den ADS-Schüler dar. Bsp: Vorher hat die Tätigkeit selbst motiviert (intrinsisch), nachher motivieren in der Schule vor allem Ergebnisse, die außerhalb der Tätigkeit liegen (extrinsisch, z. B. versprochene Belohnungen, Noten). Diesen Switch bekommen ADS-Schüler nur selten hin, die Folge, ein ausgeprägtes oppositinelles Verhalten, welches schnell als Minderintelligenz klassifiziert wird, oder totaler Rückzug. Selbst in Intelligenztest schneiden ADSler schlechter ab, obwohl mindestens gleichwertig oder höheren IQ, das hat sich durch die Schule konditioniert. Lehrer sind in erster Linie Didaktiker, keine Pädgogen. Unsere Gesellschaft urteilt nach Funktionalität, wer aus der Norm prescht, kann nicht angepasst und damit besonders Intelligent sein...

Pauschal lässt sich das nicht beantworten.

Ich hätte nicht für möglich gehalten, das unser System Schule, das Interesse an Mathematik so nachhaltig und systematisch zerstören kann. Es kommt einem Abriss gleich, zum Teil sind Schüler durch diese Fach traumatisiert. Hier findet nahezu kein Aufbau oder Förderung statt, sondern Selektion und Aussortierung. Defizit orientierte Kommunikation ist das wichtigste Stilmittel um Druck auszuüben. Auf diese Demütigungskultur reagieren Schüler mit oppositioneller offensiver Aggression oder ziehen sich in sich zurück. Soziologisch ist die deutsche Schule im Mittelalter hängengeblieben, die Gesellschaft hat sich soziologisch jedoch im Laufe der Zeit geändert die rückständige Entwicklung gilt als erkannt aber nicht abstellbar.

Ein gewichtiger Schwerpunkt wird völlig ausser Acht gelassen, das emotionale Kindgerechte heranführen an Themenbereiche die das persönliche Interesse und die eigene Handlungsfähigkeit wecken und unterstützen. Hinzu kommt die fehlende Kontextbezogen orientierung. Kinder wollen Erwachsene unterstützen und gleichzeitig deren Lebensraum kennenlernen diese starke Motivation ist angeboren, wird aber nicht mal als Brücke erkannt. Sie werden kindgerecht nicht abgeholt und resignieren. Es bleiben bei der Mehrzahl der Schüler im Fach Mathematik ein lebenslanges Minderwertigkeitsgefühl und Unsicherheit. Das hat Gewichtung, denn es ist gar nicht gewollt an diesem Parameter zu arbeiten, eine sichere Lernbasis für Kinder anzulegen liegt im didaktischen Lehrplan nicht vor. Interessanterweise wurde dieser Misstand schon 1946 in der Reformagenda der US-Militärverwaltung durch Lucius D. Clay vermerkt und maßgeblich verändert, es kam jedoch nie zur Ausführung da sich die neu geründete BRD Parteilich CDU, mit aller Macht dagegenstemmte.

So schlittern wir Jahr für Jahr in ein Resourcendesaster...

Ich hätte nicht für möglich gehalten, das unser System Schule, das Interesse an Mathematik so nachhaltig und systematisch zerstören kann. Es kommt einem Abriss gleich, zum Teil sind Schüler durch diese Fach traumatisiert. Hier findet nahezu kein Aufbau oder Förderung statt, sondern Selektion und Aussortierung. Defizit orientierte Kommunikation ist das wichtigste Stilmittel um Druck auszuüben. Auf diese Demütigungskultur reagieren Schüler mit oppositioneller offensiver Aggression oder ziehen sich in sich zurück. Soziologisch ist die deutsche Schule im Mittelalter hängengeblieben, die Gesellschaft hat sich soziologisch jedoch im Laufe der Zeit geändert die rückständige Entwicklung gilt als erkannt aber nicht abstellbar.

Ein gewichtiger Schwerpunkt wird völlig ausser Acht gelassen, das emotionale Kindgerechte heranführen an Themenbereiche die das persönliche Interesse und die eigene Handlungsfähigkeit wecken und unterstützen. Hinzu kommt die fehlende Kontextbezogen orientierung. Kinder wollen Erwachsene unterstützen und gleichzeitig deren Lebensraum kennenlernen diese starke Motivation ist angeboren, wird aber nicht mal als Brücke erkannt. Sie werden kindgerecht nicht abgeholt und resignieren. Es bleiben bei der Mehrzahl der Schüler im Fach Mathematik ein lebenslanges Minderwertigkeitsgefühl und Unsicherheit. Das hat Gewichtung, denn es ist gar nicht gewollt an diesem Parameter zu arbeiten, eine sichere Lernbasis für Kinder anzulegen liegt im didaktischen Lehrplan nicht vor. Interessanterweise wurde dieser Misstand schon 1946 in der Reformagenda der US-Militärverwaltung durch Lucius D. Clay vermerkt und maßgeblich verändert, es kam jedoch nie zur Ausführung da sich die neu geründete BRD Parteilich CDU, mit aller Macht dagegenstemmte.

So schlittern wir Jahr für Jahr in ein Resourcendesaster...