ich weiß, ich hab’s nicht besonders schön gezeichnet, aber wir haben das so aufgeschrieben, dass dann dieses Ion entsteht,aber für dieses braucht man ja immer noch die Aldehyd-Gruppe, um es mit der Fehling-Probe nachzuweisen. Was passiert dann mit diesem Ion?

eigentlich haben wir das so aufgeschrieben, aber man sieht ja, dass beide Oxidation zahlen sich nur um eins erhöhen. Deshalb verstehe ich nicht warum dann zwei Elektronen bei der Oxidation abgegeben werden. Eigentlich doch nur eins oder?

ich habe es jetzt das Blatt genauso beschnitten und bei mir kamen neun Vierecke zum Vorschein, weil ich es ganz oben an der Spitze noch mal beschnitten habe, so dass oben quasi eine Art Viereck entsteht.

Ist das so richtig?

Bei einer zugelassenen Höchstgeschwindigkeit von 30km/h

 wurde der Schlitten des Weihnachtsmanns mit einer Geschwindigkeit von 36km/h

 geblitzt. Auf seinem weiteren Weg kommt ihm der Schlitten des Nikolaus mit mehreren Anhängern entgegen. Dieser ist viel zu spät dran und rast, bei einer Schlittenlänge von 60 m, innerhalb von 2 s an ihm vorbei. 

Gib an, um wieviel der Nikolaus die Höchstgeschwindigkeit überschreitet.

also die Frage ist von Mathe Gym Adventskalender und ich hab mir jetzt erst erstes gedacht, dass er ja 60 m in 2 Sekunden zurückliegt. Das wäre dann ja 30 m/s. Was 108 km/h sind und dann wäre die Differenz 78 km aber der sagt, dass es falsch ist. Aber warum?

https://youtu.be/tB6rCb-6CPE?feature=shared

also darum geht es im Experiment, dass man quasi so aus Papier einen Zylinder baut und ihn dann wie ein wie ein Rad quasi vertikal in ein Glas stellt und und diesen Zylinder dann schlagartig weg zieht, was dann mit der Münze passiert. Ich hätte gesagt, dass sie ins Wasser fällt beziehungsweise ich hab es auch schon ausprobiert und dabei ist sie einmal ins Wasser gefallen und einmal nicht. Deshalb bin ich mir unsicher, aber ich hätte gesagt, dass sie dennoch ins Wasser fällt. stimmt das?

Das geschieht z.B. ja beim Beta minus Zerfall. aber wie kann das überhaupt sein, dass ein Neutron in ein Proton umgewandelt wird?

Ich gehe momentan auf ein Gymnasium in Bayern und interessiere mich sehr für Physik und Mathematik beziehungsweise Physik ist mein Lieblingsfach. Ich überlege, nächstes Jahr Physik als Leistungsfach zu wählen, bin mir unsicher, ob es nicht zu schwer ist, weil ich jetzt nicht so unfassbar gut in Physik bin beziehungsweise manchmal auch Dreier schreibe, aber ich interessiere mich einfach sehr dafür und möchte später auch etwas in der Richtung studieren. Kann ich es trotzdem schaffen bzw. kann mir es jemand empfehlen?

also ich hoffe ihr versteht was ich meine, weil wir im Unterricht oft so Aufgaben hatten, was zum Beispiel die geringste Geschwindigkeit einer Schaukel an der höchsten Stelle der Kreisbahn ist. Und da hatten wir immer den Ansatz verwendet: Zentripetalkraft ist gleich Gewichtskraft. Aber wie kann das gleich sein sein? Wieso bewegt sich dann der Körper manchmal auch nach oben, wenn die Gewichtskraft nur nach unten wirkt?

Also im Internet finde ich eine gröbere Unterteilung der Klimazonen also zum Beispiel welches Klima dort hilft, maritimes Klima und so weiter. Aber wie ist das Coop aufgeteilt also wenn man es in polare und subpolare Klimazonen, gemäßigte Klimazonen und subtropische Klimazonen unterteilen müsste.

Bei gebrochenem rationalen Funktionen ist es ja so, dass diese ja meistens eine Definitionslücke haben und dann die Funktion in zwei Äste aufgeteilt werden kann. Meistens haben haben sie ja noch Symmetrieachsen, auch eine Diagonale also was ich meine wäre so etwas:

Kann man diese anhand des Funktionsterm rechnerisch bestimmen?

Also zum Beispiel spanischer portugiesischer, deutscher und britischer Kolonialismus. War ja alles Kolonialismus, aber wir haben sie sich voneinander unterschieden? Wie sieht es besonders mit dem portugiesischen Kolonialismus aus?

Also, ich muss quasi beschreiben, wie sich die Wahrnehmung von Kolonialismus im Laufe der Zeit verändert hat und ich werde dann folgendes zusammentragen:

• Zeit der Kolonialreiche (16.-19. Jahrhundert): Kolonialismus wurde in Europa lange als legitimes Mittel zur „Zivilisierung“ und Ausbeutung anderer Völker gesehen. Die Kolonialmächte betrachteten ihn oft als “edlen Auftrag”, durch den vermeintlich unterentwickelte Gesellschaften in Religion, Bildung und Wirtschaft „entwickelt“ werden sollten. Allerdings ging dies meist mit brutaler Ausbeutung und der Unterdrückung indigener Kulturen einher. Die Kolonialmächte profitierten ökonomisch und sahen in den Kolonien eine Quelle für Ressourcen und Arbeitskräfte .

• Nach der Dekolonisation (ab Mitte des 20. Jahrhunderts): Die Welle der Unabhängigkeitserklärungen ab den 1940er Jahren brachte eine kritische Neubewertung des Kolonialismus mit sich. Ehemalige Kolonien setzten sich aktiv mit ihrem kolonialen Erbe auseinander, und viele Menschen sahen den Kolonialismus als Ursache anhaltender Armut und politischer Instabilität. In Europa und anderen westlichen Staaten begann sich ein Bewusstsein für die Gewalt und Unterdrückung zu entwickeln, die mit dem Kolonialismus einhergingen .

• Postkoloniale Theorie und Kritik (ab 1970er Jahren): Postkoloniale Denker und Theorien, wie die von Edward Said, untersuchten die tief verwurzelten Vorurteile und die kulturellen Verzerrungen, die durch den Kolonialismus entstanden sind. Sie betonten, dass die kolonialen Strukturen in Form von wirtschaftlichen und politischen Abhängigkeiten bestehen bleiben und sich in modernen Ungleichheiten widerspiegeln. Dabei wurde auch die Verantwortung der früheren Kolonialmächte zur Unterstützung ehemaliger Kolonien betont .

• Gegenwärtige Perspektiven und Debatten (ab 2000er Jahren): Heute ist die öffentliche und wissenschaftliche Debatte vielschichtiger geworden. Themen wie Entschädigungen, Rückgabe von Kulturgütern und struktureller Rassismus haben an Bedeutung gewonnen. In westlichen Gesellschaften besteht ein wachsendes Bewusstsein für die Notwendigkeit, sich kritisch mit dem kolonialen Erbe auseinanderzusetzen. In der Entwicklungszusammenarbeit wird oft die Frage gestellt, inwiefern alte koloniale Denkmuster bis heute nachwirken und ob „Hilfe“ auf Augenhöhe geleistet wird oder paternalistisch bleibt .

ich habe quasi für Wirtschaft diese Geschäftssituation als Aufgabe bekommen und man muss Bild 2 von Bild 3 abgrenzen und ich würde sagen, dass man auf Bild zwei die Kosten für das Anlagevermögen sieht und auf Bild drei für das Umlaufvermögen und ich verstehe nicht ganz, was die 1500 € darstellen sollen. Soll das dann, weil man hier eine Person sieht, das Personal sein? Zählt es dann auch zu dem Umlaufvermögen oder soll es etwas ganz anderes darstellen?

kann mir vielleicht jemand den Unterschied auf ganz einfache Weise erklären? Außerdem möchte ich noch wissen, ob Adenosinmonophosphat und ATP aus Desoxyribose oder Ribose besteht?

Wäre nett, wenn mir jemand helfen würde :)

Also ich habe lange an dieser Aufgabe rum probiert und bin auf keine Lösung gekommen. Jedoch habe ich mir gedacht, dass wenn man ja bedenkt, dass dieser Graph Punktsymmetrisch ist, kann man ja einfach die Nullstellen quasi. Symmetrisch spiegeln und dann würde quasi folgende Lösung rauskommen.



aber gibt es dazu noch einen anderen Lösungsweg, beziehungsweise wie man auf die Lösung kommt quasi mit einer Gleichung oder ähnlichem?

ich brauch das für den unterricht und muss eine kundenbefragung machen. ich wollte hier mal so schauen, welchen Preis ihr so nehmen würdet, damit ich schauen kann, was ungefähr der Preisspielraum sein wird. Noch zur Info: die Flasche ist 20cm hoch und der radius der grundfläche (annahme eines zylinders) ist 2cm.

(Das ist natürlich keine richtige Kundenbefragung, es geht um ein imaginäres Produkt)

Ich muss quasi gedanklich 100 Thermosflaschen herstellen und bräuchte dafür den Preis für das Material. kann mir jemand sagen, was für ein Material man für Thermoflaschen braucht, wenn sie zum Beispiel aus Edelstahl sind?