was meint ihr?

Habt ihr Tipps?

Liebe Eltern der ...,

Meine Zeit im Kindergarten geht jetzt zu Ende.

Ich möchte mich bei euch für die schöne Zeit bedanken! Ich habe mich hier sehr willkommen gefühlt. Danke, dass Ihr mir euer Vertrauen geschenkt habt.

Es hat mir immer eine Freude bereitet eure Rückmeldungen über mich zu hören. Es bedeutet mir sehr viel! Dies hat ebenso ein Teil zu meiner Entwicklung und das pädagogische Handeln beigetragen.

Ich habe hier vieles gelernt und kann diese für die Zukunft mitnehmen. Ich bin sehr glücklich darüber erfolgreich mein FSJ und jetzt auch die Ausbildung hier gemacht zu haben.

Ich wünsche euch noch eine schöne Zeit im Kindergarten.

Ein herzliches Dankeschön,

X

Mir ist es einbisschen schwierig gefallen, kann einer bei den Formulierungen helfen? Danke!:

Liebes Team,

Ich möchte mich ganz herzlichst bei euch bedanken! Es hat mir sehr Spaß gemacht mit Euch zu arbeiten und Euch zu unterstützen. Durch Euch habe ich in kürzester Zeit vieles lernen können. Ihr habt mich bei allen unterstützt und mich nie mit etwas alleine gelassen. Dies hat mir ein Sicherheitsgefühl gegeben. Dadurch bin ich sehr gerne zum Arbeiten gekommen. In den Rahmen habt ihr es ermöglicht mich positiv entwickeln zu können.

Danke, dass ihr mich bei allen mit einbezogen habt und auf meine Wünsche und Bedürfnisse eingegangen seid.

Es war mir eine Ehre mein FSJ sowie meine Ausbildung bei euch absolvieren zu dürfen.

Nochmal ein riesen großes Dankeschön!

Xx

Hey kann mir einer erzählen was das genau. Und inwiefern es gut für mich ist, wenn ich da angenommenen werde?

Hallo Liebe..,

Bei der Deutschlandstiftung hat man die Möglichkeit auf ein Stipendium. Für das Stipendium brauche ich ein Empfehlungsschreiben.

Ich wollte sie mal fragen, ob sie mir eine schreiben könnten?

Im Anhang habe ich die genauere Information beigefügt.

Viele Grüße,

"Le. ist zurückhaltend, redet sehr wenig und sagt nur das Notwendigste. Doch wenn er zu Wort kommt, sind seine Äußerungen sehr gut."

"Ihm fällt es schwer Gefühle richtig auszudrücken und Gefühle zu zeigen. O. fehlt das Selbstbewusstsein. Im Bildungsangebot kann er das Selbstbewusstsein von L. sehen. Es könnte ihm bewusst werden, dass es in Ordnung ist, wenn er sein Kuscheltier braucht und dies auch gut für O. ist."

"Das Thema über Kuscheltiere eignet sich deshalb, weil zum Beispiel für die Schulkinder ein Lebensabschnitt zu ende geht. Im Gespräch merken sie, dass sie bald nicht mehr da sind. In dem Moment kuscheln sie mit ihrem Kuscheltier, das gleichzeitig ihre Bedürfnisse befriedigt."

"Nach dem ich mein Prüfungsthema erhalten habe, bin ich in die Bücherei gegangen und habe mir ein Buch zum Thema „Kuscheltiere“ ausgeliehen.

Dadurch, dass ich vor meiner Prüfung die Kinder nicht mehr sehen werde, wird meine Praxismentorin die Eltern sowie die Kinder informieren. So können sie am Prüfungstag ihr Lieblingskuscheltier mitbringen.

Den Toberaum werde ich vorher aufräumen, damit wir Platz haben.

Bevor ich mit dem Bildungsangebot beginne, gebe ich den Kindern zehn Minuten vorher Bescheid, dass das Angebot gleich los gehen wird. So sind sie darauf eingestellt und können eventuell auf die Toilette gehen.

Persönlich habe ich mich auf das Bildungsangebot vorbereitet, indem ich das Buch durchgelesen, damit ich weiß worum es sich handelt. Da im Buch über einige Seiten die gleiche Handlung stattfindet, habe ich zwei Seiten aus dem Buch zusammen geklebt. Dann habe ich mir überlegt auf welche Seiten ich den Kindern passende Fragen stellen kann und geschaut, wo die Kinder die Bilder beschreiben können."

"O. kommt ebenso nach den Sommerferien in die Schule. O. ist sehr sportlich. Aber auch was das Bücher lesen betrifft, zeigt er sehr große Interesse. Privat hat er bereits sehr viele Bücher gelesen, sodass er viele Geschichten kennt. Er hat einen Hasen, den er nicht immer mitnimmt. Es gibt Phasen, wo O. den Hasen zu Hause lässt oder er nimmt ihn für eine gewisse Zeit öfters mit. Besonders ist die Freundschaft zwischen L. und O. L. ist für O. eine wichtige Freundin. Sie spielen oft zusammen und verabreden sich gelegentlich.

M. gehört zu den „Mittleren“. Wie schon bei 1.1 erwähnt, bringt M. des Öfteren ein Buch von zu Hause mit. Ein Kuscheltier ist immer mit dabei. Anders bei L. und O. bringt M. unterschiedliche Kuscheltiere mit in die Einrichtung. Ihren Kuscheltier nimmt sie oft in den Rollenspielen mit. M. braucht nicht immer ihren Kuscheltier, jedoch wenn sie Trost braucht, greift sie zu ihrem Kuscheltier. M. unterhält sich gerne, ob mit Kindern oder Erwachsene. Schon als sie 2020 neu in den Kinderladen kam, hatte sie bereits einen guten ausgeprägten Wortschatz. Jedoch kann es schnell passieren, dass sie den anderen einiges vorweg nimmt und nicht zu Wort kommen lässt. Die dialogische Bilderbuchbetrachtung ist für M. eine Möglichkeit sich zurückzuhalten."

"Le.  hatte erst letztes Jahr (2021) seine Eingewöhnung und ist somit neu in der Gruppe. Zuvor hatte er keine Erfahrung in einer größeren Gruppe, weil er bei einer Tagesmutter war.

Le. ist Intellektuell sehr weit. Privat liest er gerne viele Sachbücher. Wenn ich im Kinderladen Büchervorlese, dann setzt er sich dazu und hört aufmerksam zu. Auch auf die Fragen kann er gut eingehen/beantworten. Für seinen Alter kann er vieles begreifen. Zum Beispiel weiß er, wie man Mensch-Ärgere-Dich-Nicht spielt, obwohl Regelspiele erst ab ca. 5 Jahren beschreibt. Beim Systematischen Beobachten, war Le. mein Beobachtungskind. Da habe ich gemerkt, dass er gerne andere Kinder beobachtet. Er schaut auch ab und zu mal bei den Großen zu (Zuschauerrolle). Im Kinderladen spielt er meistens nur mit einem Kind, das gleichzeitig sein guter Freund ist. Wenn es Aktionen gibt, ist Le. immer dabei und zeigt seine Begeisterung. Sein Stolz auf das Endprodukt kann man gut von seinem Gesicht ablesen.

Jedoch fällt es Le. schwer seine Gefühle laut auszusprechen/deutlich zu sagen. Gegenüber seinem Freund schafft er es zu sagen, wenn er etwas nicht möchte. Allerdings kann er das bei den anderen, insbesondere den Älteren gegenüber seine Gefühle nicht deutlich machen. Das Bildungsangebot ist für ihn eine Möglichkeit in einer kleineren Gruppe zu Wort kommen zu lassen. Hier kann er den „Großen“ sein Kuscheltier zeigen und darüber sprechen."

"Die dialogische Bilderbuchbetrachtung werde ich mit den Kindern im Toberaum durchführen, weil wir dort ausreichend Platz haben. An der Tür kann man einen Vorhang hängen, damit wir nicht von den anderen Kinder gestört werden können. Der Raum ist ebenso gut mit Lichtern ausgestattet, sodass alle die Bücher angucken können Auf den Boden werde ich ein paar Kissen hinlegen, damit die Kinder wissen, wo sie sich hinsetzen können. Eine genaue Sitzordnung wird es nicht geben, da es bei einer Bilderbuchbetrachtung nicht notwendig ist. Falls es zu Störungen kommen sollte, kann ich sie auseinander setzen.

In der Einstimmungsphase werde ich mich vor die Kinder sitzen, da ich im Gespräch sie anschauen kann (Halbkreis). In der Erarbeitungsphase, wenn ich das Buch vorlese, werde ich mich zwischen den Kindern sitzen, damit sie beim Vorlesen einen guten Blick ins Buch haben.

Frau XXX werde ich diagonal links von mir platzieren, damit sie einen guten Überblick über mich und die Kinder hat. Meine Praxismentorin Frau YYY wird auf der rechten Seite sitzen."

"Um die Methode „Dialogische Bilderbuchbetrachtung“ mit den Kindern durchzuführen, sollte man ein altersgemäßes Buch wählen, das an den Bedürfnissen und Interessen der Kinder orientiert ist. Es wäre sinnvoll, wenn das Buch zuvor von der Pädagogischen Fachkraft durchgelesen wird und das Buch gut kennt.

Bevor man mit dem Thema einsteigt, sollten die Regeln besprochen werden, damit zum Beispiel die Kinder nicht dazwischen reden. Beim Vorlesen wäre es gut, wenn auf die Pausen sowie auf die Betonungen geachtet wird. Dazu sollte klar und deutlich vorgelesen werden.

Wichtig während der Bilderbuchbetrachtung ist das Loben. Dadurch wird Wertschätzung vermittelt. Falls die Kinder bestimmte Dinge falsch formulieren, sollte darauf eine korrigierte Rückmeldung folgen.

Um mit den Kindern ins Gespräch zu gelangen, sind W-Fragen oder auch offene Fragen geeignet. Durch Verständnisfragen kann man sicher stellen ob die Kinder den Inhalt verstanden haben. Ebenso sollte darauf geachtet werden, dass die pädagogische Fachkraft nicht sehr hohen Lese-/Redeanteil hat. Der Fokus soll auf das Gespräch gelegt werden.

Falls man eine Handlung im Buch hat, die über mehrere Seite andauert, könnte man ggf. die Seiten überspringen, beziehungsweise die Seite bekleben."

"In einem Artikel beschreibt eine Kindheitspädagogin Fea Finger, wie wichtig „Übergangsobjekte“ für Kinder sein können. Ein Übergangobjekt „[…] erlaubt die Trennung von der Mutter aushalten zu können.“ Um Stresssituationen zu umgehen, ist für das Kind wichtig, an etwas festzuhalten. Aber auch das Bedürfnis nach Sicherheit und Schutz der Kinder wird gestillt.

Ich habe mich für die Methode „Dialogische Bilderbuchbetrachtung entschieden, da es den Kindern eine Möglichkeit bietet über ihre Kuscheltiere zu sprechen. Ihnen wird dadurch Wertschätzung geschenkt, über etwas zu sprechen, das ihnen persönlich gehört. Außerdem ist das Buch mit vielen Bildern illustriert, sodass die Kinder zu Wort kommen und die Handlungen durch die Bilder beschreiben können.

Das Bildungsangebot lässt sich dem Lernbereich „Sprache und Sprechen“ zuordnen. Laut dem Orientierungsplan soll die Freude sowie die Interesse am Sprechen geweckt werden beziehungsweise erhalten bleiben. Außerdem werden durch Bilderbuchbetrachtungen der aktive und der passive Wortschatz erweitert. Die Kinder können ihre Aussprache sowie ihren Satzbau verbessern. Im Vordergrund steht das Sprachverständnis, welches sich durch die Bilderbuchbetrachtung vertieft werden kann. Der Lernbereich bietet somit vielfältige Möglichkeiten für den Erwerb der Sprechfähigkeit.

Laut dem Orientierungsplan lernen die Kinder, dass Buchstaben und Zeichen eine Bedeutung hat, die man „spielerisch“ umsetzen kann (Literacy). Dies „ist eine gute Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache“. "

"Vor kurzem wollte mit mir ein Kind eine Geschichte schreiben. Das Kind hat eine Fantasie-Geschichte erfunden, was ich mit ihr auf einem Blatt gebracht habe. Von dieser Aktion haben immer mehr Kinder mitbekommen. Daraufhin wollten sie ebenso eine Geschichte mit mir schreiben. Die Kinder standen sozusagen in einer „Schlange“ nur um eine Geschichte mit mir zu schreiben, sodass ich diese Aktion am nächsten Tag fortgeführt habe. Dabei habe ich gemerkt, dass die Kinder gedanklich kreativ werden können. Dies ist ihnen nur möglich, wenn sie zuvor in Kontakt mit vielen Büchern gekommen sind.

Im Kindergarten ist es erlaubt, dass Kuscheltiere jeden Tag mitgebracht werden darf. Es gibt einige Kinder, die jeden Tag ihre Kuscheltiere mitbringen. Andere Kinder wiederum brauchen es gar nicht oder bringen ihre Kuscheltiere gelegentlich mit. Über Kuscheltiere kommen die Kinder in Kontakt. Für sie ist es meist der erste Schritt, um ins Rollenspiel zu gelangen. Die Kuscheltiere werden als Hauptcharaktere übernommen. Ich sehe immer wieder, wie manche Kinder ihre Kuscheltiere in ihrem Alltag mit einbauen. So gestalten sie zum Beispiel Armbänder für sie oder malen ihr Futter auf ein Blatt Papier. Als Beispiel kann ich L. anführen, die vor Kurzem ein Blatt voller Lebensmittel für ihr „Teddy“ aufgemalt hat. Auf Nachfrage hat sie mir erzählt, dass es das Mittagessen für ihr Teddy sei, da es noch nichts gegessen hat. L. hat täglich ihr Kuscheltier dabei und hält sich diese auch ganz fest an sich. Aus dem Grund habe ich mir überlegt L. in meinem Bildungsangebot einzuladen. Zu L. gehören noch weitere Kinder in der Einrichtung, die an ihren Kuscheltier festhalten, weshalb ich das Thema „Mein Kuscheltier ist mein bester Freund“ wähle.

In einem Artikel beschreibt eine Kindheitspädagogin Fea Finger, wie wichtig „Übergangsobjekte“ für Kinder sein können. Ein Übergangobjekt „[…] erlaubt die Trennung von der Mutter aushalten zu können.“ Um Stresssituationen zu umgehen, ist für das Kind wichtig, an etwas festzuhalten. Aber auch das Bedürfnis nach Sicherheit und Schutz der Kinder wird gestillt.

"Die Gruppe besteht aus zwei Jungen und zwei Mädchen. Zwei Kinder kommen nach dem Sommer in die Schule. M. kommt nächstes Jahr in die Schule und Le. in zwei Jahren. Die Gruppe wird von allen Altersstufen vertreten. Ich habe des Öfteren Bücher mit Kindern unterschiedlicher Altersklasse vorgelesen, das kein Problem darstellte. Außerdem lesen die vier Kinder sehr gerne Bücher und haben einen großes Verständnis.

Die Gruppengröße ist so gewählt worden, weil die Kinder in einer kleinen Gruppe nicht abgelenkt werden. Dabei herrscht eine ruhigere Atmosphäre, sodass sich die Kinder besser konzentrieren können.

Die Gruppenkonstellation ist so gewählt worden, um zu zeigen, dass nicht nur die älteren Kinder Verständnis zu einem Buch zeigen, sondern auch Kinder, die etwas Jünger sind. Die Altersklasse für das Verständnis ist meist nicht von Bedeutung. Außerdem kommt diese Gruppe nicht im Spiel zusammen. Hier können die Kinder sehen, wie es ist, nicht immer mit den gleichen Kindern zu spielen. Aus dieser Konstellation können neue Spielmöglichkeiten entstehen."

"Das Thema des dargestellten Bildungsangebotes lautet „Mein Kuscheltier ist mein bester Freund“. Für das Thema wende ich die Methode „Dialogische Bilderbuchbetrachtung“ an.

Für die Bilderbuchbetrachtung werde ich den Kindern das Buch „...“ von .... vorlesen. In dem Buch handelt es von einem Jungen, der zum Geburtstag ein Kuscheltier von seiner Oma geschenkt bekommt. Über das Geschenk zeigt er sich unglücklich und will diese sofort loswerden. Das Buch eignet sich für eine dialogische Bilderbuchbetrachtung, da es wenig Text mit vielen/großen Bildern hat. Die Bilder regen an, ins Gespräch zu gehen und kann die Handlung gute beschreiben.

Erstaunlicherweise sind die Kinder in meiner Einrichtung sehr lesefreudig. Es gibt eine Leseecke, die täglich von den Kindern benutzt wird, um zum Beispiel zu Ruhe zu kommen. Ich merke, dass die Kinder zu Hause darin sehr gefördert werden. Denn, die Kindern fordern auch auf, mit ihnen Bücher zu lesen. Wenn ich mit ein bis zwei Kindern beginne ein Buch zu lesen, endet das Buch meistens mit mehr als fünf Kindern. Oft wollen die Kinder, dass ich jedes Buch vorlese, das sie sich in dem Moment ausgesucht haben. Als ich eine Dialogorientiere Bilderbuchbetrachtung zu Superhelden gehalten habe, zeigten die Kinder große Interesse. Das Buch hat ihnen soweit angeregt, dass sie ständig im Gespräch waren und die Fragen gute beantworten konnten.

Neben einem Kuscheltier, nehmen Kinder häufig ein Buch von zu Hause mit, das im Kinderladen vorgelesen bekommen haben wollen. Dazu zählt beispielsweise M., die ich in meinem Bildungsangebot einladen werde."

"Aus Sicht des Kindes ist das Festhalten an einem Übergangsobjekt eine hervorragende Strategie, sich selbst zu regulieren, um Stress abzubauen. Festhalten ist da durchaus wörtlich gemeint. Man darf ja nicht vergessen, dass die Kinder nun viele Stunden von ihren primären Bezugspersonen getrennt sind, sich an viele neue Menschen und Abläufe gewöhnen müssen. Das ist eine große Herausforderung für so kleine Menschen und unvorstellbar anstrengend."