Also bis zur 7 macht es schon Sinn Flächenberechnung und den ganzen Kram , aber sonst , wozu braucht man den Rest ?

Ich denke nicht , das von 30 Leuten 5 Mathematiker werden wollen vielleicht 2 .

Ansonsten gibts doch den Taschenrechner , oder ?

verzweifle grad voll ......

Wofür braucht man komplexe Zahlen bzw. Zahlen mit Imaginäranteil - also z.B. das Ergebnis der Quadratwurzel aus -1? Nur um Schüler / Studenten zu ärgern oder gibts da auch ne Verwendung für?

Die Frage steht schon oben in der Überschrift.

Zu mir: Ich bin ein 11jähriges Mädchen und besuche nach den Sommerferien die 6. Klasse einer Realschule in Niedersachsen. In der Schule bin ich durchschnittlich gut - ich habe Noten im zweier bis dreier Bereich.

Mein Lieblingsfach ist die Mathematik. Derzeit beschäftige ich mich mit den Linearen Funktionen. Habe dazu heute auch einen Tipp geschrieben (http://www.gutefrage.net/tipp/lineare-funktion----was-ist-das--). Könnte einige Fehler enthalten, da ich mir dieses Thema selber erarbeitet habe. Die Linearen Funktionen werden bei uns erst in der 8. Klasse gelehrt.

Jetzt zu meiner Frage: Einige meiner Freunde meinten, dass man die Mathematik nicht als Hobby haben kann und ich mich mit anderen Dingen beschäftigen soll. Ich habe natürlich auch andere Hobbys, z. B spiele ich Klavier seit ich 5 bin.

Im Alter von 10 Jahren habe ich angefangen mich in meiner Freizeit mit der Mathematik zu beschäftigen.

Die 0.te Dimension ist ja ein Punkt ohne Länge und Breite, aber wenn es keine Länge und Breite hat, existiert es dann überhaupt?

1.te Dimension -> eine Linie 2.te Dimension -> Länge und Breite (Kreis, Rechteck, Traper,...) 3.te Dimension -> Länge, Breite, Höhe (Kegel, Würfel, Kugel) 4.te Dimension -> Länge, Breite, Höhe und Zeit(?)

Wie würde unsere Welt aus der vierten Dimension betrachtet aussehen? Was würde das für uns und unser Leben bedeuten? Könnten Lebewesen in der vierten Dimension existieren, ohne das wir sie wahrnehmen können?

PS: Nach Quantenphysik müssen mindestens 10 Dimensionen existieren, aber mir bereitet schon die vierte genug Kopfzerbrechen ;)!

Hallo, liebe Gemeinde! Wir sind hier eine kleine Gruppe, die sehr gerne das Brettspiel Carcassonne spielt. Wer es kennt, weiß, dass das Spielfeld am Ende der Partie immer sehr unterschiedlich aussehen kann, weil es für die 72 Landschaftskärtchen nunmal sehr viele Möglichkeiten gibt, sie anzulegen. Ich bin ein kleiner Mathe-Nerd, der sich zwar für Zahlen und Themen der Mathematik interessiert, aber zu dumm ist, etwas damit anzustellen. Jedenfalls frage ich mich, ob man wohl mathematisch bestimmen kann, wieviele Legemöglichkeiten das Spiel Carcassonne (ich gehe mal vom Grundspiel mit den 72 Kärtchen aus) gibt.

Kann man errechnen, wie viele mögliche "End-Spiel-Landschaften" möglich sind?

Es herrscht da ein kleiner Streit unter der Spielgruppe. Die einen sagen, ja. Es gibt schließlich eine definierte Menge von 72 Kärtchen und immer wenn eine gezogen wurde, gibt es ja nur noch 71 Karten, aus denen gezogen wird - also eine "normale" LaPlace-Wahrscheinlichkeit (?) Andere sagen, jede Karte hat ja unterschiedliche Anlegemöglichkeiten, je nachdem, ob dort ein Stadtstück, eine Straße, Kloster usw. zu sehen ist. Wenn ich mich dann z.B. dafür entscheide, die Straße anzulegen, gibt es ja wiederum viele Möglichkeiten, wo genau ich sie auf dem bereits vorhandenen Feld anlege. Dann kommt noch das Zeitproblem: es kommt ja darauf an, wann die Karte ins Spiel kommt. Ein reines Stadtstück hat am Anfang der Partie nur sehr wenige Anlegemöglichkeiten, weiter später im Verlauf hat dasselbe Stück evtl. schon deutlich mehr Möglichkeiten. Demnach sei es also unmöglich, eine exakte Anzahl der Möglichkeiten zu berechnen.

Jetzt halten mich bestimmt alle für einen totalen Nerd :D Aber ich finde es faszinierend, welche mathematischen Dimensionen in diesem Spiel stecken. Alle Mathe-Freaks, Informatiker und sonstige mathematisch Beleckten bitte mitgrübeln! Danke! ;)

Im Anhang: Eine mögliches End-Spiel-Gebilde - wie viele gibt es noch?

Hallo erstmal,

wir machen grad in der 7. Klasse eines Gymnasiums und machen grade das Thema ''Gleichungen und Terme'' in Mathe durch. Aber ich verstehe nur Bahnhof. Die meisten aus der Klasse verstehen das auch nicht das schlimme ist ja das ich oft krank bin und da auch manches verpasse ;( Der Lehrer meint dann immer ich habt nicht auf gepasst. Arrgh...

Könntet ihr mir aber nur diese Aufgabe erklären und vielleicht dazu auch gleich eine Gleichung erstellen und dann erklärt was was bedeutet? Wäre echt lieb. Die Aufgabe lautet folgendes:

Moritz ist heute doppelt so alt wie seine Schwester Jutta. In 8 Jahren werden sie zusammen 40 Jahre alt sein. wie alt ist Moritz heute, wie alt ist Jutta?

Die Lösung weiß ich ja schon:

Alter von Jutta heute: x (8) Jutta in 8 Jahren: (16) Moritz heute: 2x (16) Moritz in 8 Jahren: (24)

Das ist ja alles richtig den Moritz ist ja doppelt so alt jetzt und zsm. werden sie dann in 8 Jahren 40 sein. Aber warum ist zb. bei Moritz 2x ?

Am besten wäre es wen ihr einfach eure Gleichung schreibt und erklärt warum.

Danke

jo leute,

wenn man die maximale oder minimale steigung einer funktion bestimmen will, muss mann ja einfach die extremstellen der ersten ableitungen bestimmen. wenn ich die habe, woher weiß ich dann, ob die steigung da minimal oder maximal ist?

danke im vorraus

Hallo,

ich wollte fragen, ob mir jemand "konkret" erklären kann, wozu man eigentlich im Leben die "höhere Mathematik" braucht?

Ich beziehe mich bei meiner Frage ausschließlich nur auf die "höhere Mathematik"!

Auf die einfache Mathematik, wie zum Beispiel einfach plus oder minus zu rechnen usw., beziehen ich mich "nicht"!

Ich verstehen nicht, für welche "Materiellen" Bereiche man die Mathematik braucht!

Also nehmen wie mal zum Beispiel Fuktionsgleichungen usw.

Es wird versucht den Menschen Funktionsgleichungen beizubringen. Der Unterricht von Funktionsgleichungen ist meißtens in Technischen Gebieten zu sehen (z.B. Elektrotechnik, Mechatronik, Maschinenbau usw.)

Beziehen wir uns mal auf folgendes Beispiel:

Es gibt zwei Personen. Eine, nennen wir sie "Person A", macht eine Ausbildung zum Fahrzeugtechniker. Das heißt, dass diese Person, so kann man das sagen, "materielle Dinge/Teile" in eine Form bringen muss. Also wie z.B. das Herstellen von Achsen oder oder oder..... Hierbei hat aber die Person A keine höhere Mathematik duchgenommen, und braucht diese auch "nicht" anzuwenden, bzw. überhaupt an diese zu denken, das sie auf die Erfahrungs- und Begabungsbereiche zurückgreift. Damit meine ich, dass diese Person halt eine gewissen Erfahrung in Sachen Umgang mit Konstruktionen usw. gemacht hat, und auf diese dann halt erfahrungs und Begabungsgemäß zurückgreifen kann. Also ohne an irgend eine Mathematik ode mathematische Formel denken zu müssen.

Hier sehen wir also, dass diese Person A, die Herstellung eines Teils, oder eines Konstrukts erfahrungsgemäß und durch eine gewissen Praktik gelernt hat, ohne auf irgend welche höheren mathematischen Funktionen oder so zurückzugreifen/zuzugreifen.

Und es gibt eine Person B, die auch eine Ausbildung macht, welche aber auch dabei, aufgrund der in der Schule herrschenden Vorschriften, höhere Mathematik lernen bzw. durchnehmen muss.

Nun möchte ich gerne wissen, was der Unterschied zwischen diese beiden Personen ist!!!!

Denn wenn man sich mal wirklich einen studierte Maschinenbauer beim Arbeiten anschaut, dann kann man offensichtlich sehen, dass diese Person, währen seiner Arbeiten und den Herstellungsprozessen keine Mathematik in Gebrauch nimmt.

Sondern, man kann nämlich sehen, dass diese Person vielmehr aufgrund einer Praxis die "Kunst" des Bauens gelernt hat. Also ohne Mathematik, rein durch gewisse Tätigkeiten, die diese Person ausgeübt hat.

Also kann man eigentlich absolut schlussfolgern, dass man im Endeffekt nur die auf Praxis und Talent sowie Begabung beruhende "Kunst" des Maschinenbauens erlernen muss.

Natürlich auch indem man Wissenschaften durchnimmt, doch nur ohne Mathematik. Diese Frage stelle ich, weil ich sehen, dass viele Menschen immer bei Mathe scheitern. Und das kann ja kein zufall sein. Da habe ich mir gedacht, ob denn die jeweiligen Schulen, sei es Universität oder eine Ausbildungsstelle, die höhere Mathematik als Vorraussetzung stellen, um es den Menschen schwer zu machen.!!??

wie kann man sich den ungfaehr vorstellen?

ich habe irgendwie angst vorm sterben,obwohl mein leben noch sehr lang ist.

Hallo, ich berechne gerade eine Kurvendiskussion mit der e-Funktion und habe sowohl in meinen Nullstellen als auch Extrem-/Wendestellen den Logarithmus drinnen. Allerdings ist mein Logarithmus einmal mit einer negativen Zahl: log -3 mit der basis e Mein Taschenrechner sagt dazu nur: Error

Kann mir jemand helfen? Kann man den Logarithmus einer negativen Zahl bilden oder geht das nicht? Wenn nicht, warum geht das nicht?

Liebe Grüße und vielen Dank schon im Vorraus, Jella

Die Spiele sollten nicht 0815 sein, sondern Klassikern wie Monopoly, Risiko, Talisman, u. ä. das Wasser reichen können. Bin auf Eure Vorschläge gespannt.

Ich habe letztens eine Reportage mit Leuten gesehen, die irgendwie Mathegenies sind (einer sogar zig-facher Weltmeister in Mathe). Trotzdem haben beide gesagt, dass sie in der Schule eher mittelmässig bis schlecht waren. Der eine war sogar Deutscher mit 2 Doktortiteln und Kopfrechnenmeister und der sagte er hatte "nur" ein 3er Abitur.

Behindert oder autistisch waren beide nicht; wie kann es also sein, dass solche Genies schlecht in der Schule waren? Sogar im Fach Mathe wenn sie Mathegenies sind?

Und, kann das oft vorkommen? Was ist mit Leuten, die top in der Schule sind; sind das Genies? Angela Merkel, die angeblich ein 1ser Abi hat, ist sie als Genie zu klassifizieren?